央广网北京11月7日消息日前湖南益阳有学生父母反映一种“死亡游戏”在校园时尚孩子在“游戏”后飞速晕倒。在晕倒前孩子曾发出尖叫随着着满脸冷汗直到第二天还感觉头痛头晕。
11月5日益阳教育局教育督导科一名员工告诉记者当地教育局已关注到此事。据他们知道现在这名学生已无大碍。同日该学生父母董女性告诉记者现在孩子已正常上课。
据悉该“游戏”被叫做“梦回大唐”或“死亡三秒”大概步骤包含靠墙蹲下深呼吸、憋气再由别的人按胸口等操作。其核心点在于让体验者迅速达到窒息缺氧的状况。早在二十多年前该“游戏”就在学生间时尚过教育部曾明令禁止各地方也曾采取手段禁止学生参与此类活动。
这种“游戏”对学生身心健康有什么损害为什么被禁止后死灰复燃又为什么时尚于校园就此记者采访了大夫和有关专家。
大夫：“死亡游戏”可能危及生命
教育部基础教育司曾发布的一则公告显示“死亡游戏”由“助手”对着“游戏”者胸腹一番施压两三分钟后受压的人轰然倒地双眼翻白全身抽搐。而别的人则静静地等着我们的同伴从“死亡”中“复活”。“游戏”后不少人会出现精神不振、食欲不佳、头痛失眠等不好的反应。
首都医科大学附属北京天坛医院神经外科意识障碍病区主任何江弘告诉记者“死亡游戏”通过人为压迫胸口、抑制呼吸致使受压人短期缺氧可能导致心血管抑制与脑供血降低。当胸口遭到外力压迫时会妨碍正常的静脉回流从而降低流入心脏的血液量。在这种状况下心脏的泵血功能遭到抑制致使脑部供血明显降低。另外脑部供血不足会产生神经元损伤可能致使短暂的意识丧失、头晕和其他不适症状持续的脑供血不足还可能致使昏迷甚至出现不可逆的脑损伤。
首都医科大学附属北京天坛医院神经外科意识障碍病区主任医师杨艺表示该“游戏”可能导致急性缺氧的神经系统损伤缺氧对大脑的损伤特别紧急神经元对缺氧极为敏锐几秒的缺氧可能致使记忆力、判断力暂时受损长期的反复缺氧可能诱发慢性脑部疾病而紧急的缺氧状况会致使意识完全丧失并随着失神、癫痫发作等神经系统并发症。
杨艺还表示该“游戏”还可能导致全身系统损伤由于缺氧不只影响大脑也会对其他脏器导致重压如心脏、肺和肝脏。因为在缺氧状况下各器官因得不到足够的氧气提供代谢物堆积可能引发多脏器损伤。
何江弘介绍青少年神经系统和身体各器官尚处于发育期缺氧带来的损伤总是更难恢复甚至可能影响将来的智商进步和认知功能。除此之外这种缺氧还可能致使心律不齐、心肌损伤等特别对心脏功能有潜在的长期影响。在一些案例中该“游戏”曾致使呼吸衰竭和心脏骤停危及生命。
“死亡游戏”为什么死灰复燃
公开资料显示“死亡游戏”此前就曾在校园时尚又叫“心跳游戏”或“闭气窒息游戏”最早来自于东南亚及国内港台区域部分青少年当中上世纪九十年代末传入国内在中国大陆和沿海城市的少数中小学和大学校园传播。
2004年教育部新闻发言人在同意媒体采访时指出“死亡游戏”极易损害青少年的身心健康教育部坚决制止此类“游戏”在学生中传播、蔓延。该新闻发言人表示教育部需要各地教育部门一旦发现有学生参与这种活动要立即制止需要各地学校尤其是中小学校深入拓展文明行为习惯的培养教育引导学生积极参与健康有益的课余活动同时进一步加大管理保障广大青少年学生健康成长。据介绍教育部曾商请有关部门严厉打击、取缔“死亡游戏”这种不法“游戏”严厉查处蓄意制造、传播这种“游戏”的不法分子需要国内所有网站删除这种“游戏”的介绍。
然而该“游戏”并未在校园内绝迹。据媒体报道2014年石家庄一名初中二年级男孩放学后被同学邀请体验“死亡游戏”不久该男孩全身抽搐并意识模糊经医院抢救后整整吸氧三天才恢复正常。2017年湖南第二人民医院曾收治了一位玩“死亡游戏”的大学男孩该男孩在参与有关活动后致使重型颅脑损伤大脑缺血缺氧致使意识丧失险些危及生命。
2023年12月21日江苏南通公安局曾就“死亡游戏”重返校园发文提醒称中小学生因为心智还不成熟自我保护能力较弱在学校或者其他教育机构学习生活期间学校应付学生承担教育、管理职责保护好学生的人身权益切实落实管理和教育职责。爸爸妈妈作为孩子的第一监护人要主动积极配合学校做好教育、监督、管理工作尤其是要以身作则不向孩子传授此类危险“游戏”方法引导孩子拓展积极向上的文体活动一同维护好的校园秩序。广大青少年必须要认识这种“游戏”的害处性离得远远的这类“游戏”假如导致身体损伤要第一时间告知老师、父母并到医院进行检查治疗切莫导致不可挽回的后果。
中国教育科学研究院研究员储朝晖表示青少年的年龄、心理特征决定了他们比较容易受“死亡游戏”吸引这是此类“游戏”禁而不绝是什么原因之一。他说学校和父母不应止步于劝导孩子离得远远的这种活动应从孩子心理特点、内在需要出发剖析他们为何参与从而有针对性地为他们提供自主、有益的游戏让他们从自主活动中体验到快乐领会到自我达成自然而然降低他们受“死亡游戏”的影响。
除此之外山东妇女儿童工作委员会智库专家、共青团山东委特聘心理督导专家泰祺觉得“死亡游戏”的死灰复燃与互联网传播也有肯定关系青少年在互联网上观看后会加以模仿。由于这种刺激的“游戏”可以吸引青少年群体的注意力。在青春期以自我为中心是青少年常见存在的状况且需要被认可的心理特别凸显。当青少年把类似行为当作测试胆量、自我炫耀的规范时冒险行为就会增多。
“死亡游戏”为什么时尚于校园
华中师范大学心理学教授、中国心理卫生协会青少年心理卫生专委会荣誉委员郑晓边表示青少年在成长过程中具备冲动成人性心理特征喜欢尝试一些新奇、刺激的事物。他们认识不到这种事物的危险性反而容易受从众、赶时髦、个人英雄主义等心理影响沉迷尝试和满足某种心理需要。
郑晓边还表示目前青少年的生命价值观和成长过程中的烦恼与以前的孩子有所不同而学校、家庭对他们的生命教育、心理健康教育并没跟上这种变化。譬如在生命教育、心理健康教育中对自杀、离家出走、抑郁、尝试冒险活动等行为和现象过分强调可能使部分青少年从有关教育中遭到反面影响觉得自己越是不珍惜身体和生命越容易获得外面关注越能表达性格。另外目前中小学生心理健康教育课仍是以教会学生怎么样解决学习重压为主停留在为应试教育服务的层面。
北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳觉得目前孩子常见学习重压大现实日常缺少健康的娱乐和游戏当“死亡游戏”时尚时他们比较容易感到开心。由于青少年时期大脑和激素发育不平衡致使他们常见会有寻求刺激、冒险的冲动比儿童和成人会有更多的危险行为但他们认知进步有限对危险后果预估不足就比较容易导致紧急后果。除此之外在青少年时期同伴之间关系影响非常大假如同学们都在玩你不玩你就会被孤立或者被觉得是“胆小鬼”。无论是被怂恿、被强迫还是出于寻求同伴的认可、认同学生都或许会玩这个“游戏”。
“堵可能堵不住。假如大家不解决学生的心理需要没这个‘死亡游戏’可能还有其它类似的‘游戏’。”边玉芳说第一学校应密切关注和打造机制确保学生参与这个“游戏”时准时发现并干涉。譬如要畅通师生交流途径知道学生间时尚的游戏一旦发现要准时阻断。除此之外学校可以对学生进行科普有的学生可能是不了解这种“游戏”的危险性只不过由于刺激就参与。另外学校要为学生提供丰富多彩的校园活动关心学生的心理健康和情感需要不可以只看学习。
郑晓边觉得从教会学生离得远远的此类“游戏”的角度来看心理健康教育应从只为教学教育本身服务的狭隘层面走出来重视教会学生掌握学习、掌握生活、掌握保护生命、掌握人际交往、掌握应付错误。总之让他们掌握管理好自己。
据介绍现在有关部门正推进家校医社协同心理健康教育服务体系以学校为中心以“教联体”为抓手让学校负责推行家庭教育、学校教育、社区教育和医疗资源的整理有效拓展积极的心理健康教育以健康促进为主以预防消极现象为辅全方位拓展青少年儿童的心理健康教育。 【编辑:曹子健】
